主页 > 毕业论文 > 本科论文 >
毕业论文
专科论文 本科论文 硕士论文 博士论文
最新文章
推荐阅读

地址:江西吉安吉州区人民广场旁6楼

电话:13667964575

客服QQ:103361327

扫码关注我们

基于少儿心理分析英语教学研究
2020-04-18 22:59
论文题目:基于少儿心理分析英语教学研究
论文来源方式:御用学术平台转载各大学术资料平台。
写作语种:中文
论文字数:5032字
论文专业:教育专业
论文层次级别:本科毕业论文
论文作者:佟丽雅
作者单位:江西师范大学
研究方向:少儿英语教学研究
论文用途:毕业答辩
论文数据处理要求:无相关数据处理要求。
论文解决关键点:该本科教育论文通过对少儿心理状况分析,阐述了少儿心理在英语学习中的重要性,并提出了情感陶冶教学等方法对少儿教学的作用。
论文目前状态:已答辩通过。
其他补充说明:本文版权归作者所有,仅作学习交流,转载请注明。
论文部分内容:
[摘要]:了解少儿的心理状况是教师从心理学角度教学英语的必要前提,充分掌握这一现象,教师对于英语的教学可以根据不同的角度和心理认知角度制定适合这一阶段少儿的学习状况,从而将英语这一外语语言教学以潜移默化的方式融入到他们的学习当中,并取得较好的教学效果.本文主要从少儿心理状况分析,具体应对策略两大方面进行探究,而具体的应对策略又分为三个部分:一是不同的教学方式,二是具体问题具体针对,三是情感陶冶教学。最后得出从心理学的角度出发对于少儿英语教学的至关重要的特点。
[关键词]:心理学;少儿;英语教学
一、少儿心理现状分析:
康德说:“人是唯一必须接受教育的造物”。正是由于教育的存在,使得人这一群体能够在物种的进化论中获得了较多存在的优势并制造了优越的条件,也使得人这一生命个体不断的超越自我,追求更高的人生价值。而少儿这一特殊群体正处于教育战线上的萌芽阶段和初始阶段,他们是否得到好的教育关系到未来的发展,尤其是在全球化的当下,外语成为一门重要的语言课程,少儿学习好英语至关重要。而教育者想要是学生将这门语言掌握的更好,就必须深入到学生的内心世界,从心理学角度来进行分析,首先就得明确这一阶段学生的心理状况和特点。
心理学研究专家认为儿童在3到5岁的时候具有极强的模仿能力,尤其是在语言学习方面,而这种情况往往在其成长到5到6岁时逐渐递减,因此当其成长到10到12岁这一关键时刻的时候,如果没有接收到语言的教育和接触,那么他极有可能丧失表达能力。
从客观上而言,少儿正处于掌握语言学习的黄金时期,由于这一阶段的少儿无论是从家庭还是社会角度而言,具有较为轻松的生活和学习环境,再加上从精神角度而言他们具有较轻的思想负担和生活压力。从主观上来说,这一阶段的少儿大脑发育较为成熟,初步建立了语言学习的体系。汉语的学习已经融入到了他们的语言学习体系中,因此借助于汉语学习的语言开发能够更好地学习和掌握英语。此外,这一阶段的学生积极性高,具有浓厚的学习欲望和学习兴趣,再加上模仿力和创造力,为外语的学习开创了极好的条件。当然,我们也必须意识到这一阶段学生所体现出来的缺点,由于注意新事物的兴趣过于浓厚,因此,难免会产生好动、多动的现象,再加上他们的注意力集中时间较短,以15分钟为主,因此,对于语言的学习,往往由最初的浓厚兴趣到厌倦和注意力不集中。了解少儿的心理状况是教师从心理学角度教学英语的必要前提,充分掌握这一现象,教师对于英语的教学可以根据不同的角度和心理认知角度制定适合这一阶段少儿的学习状况,从而将英语这一外语语言教学以潜移默化的方式融入到他们的学习当中,并取得较好的教学效果。
因此,我们可以将少儿的心理发展状况概括为一下几个方面:首先,少儿处于身体和心智急剧成长的重要阶段,体现在心理方面,他们开始有了自己的认知思维和观察视角,因此,抓住这一阶段,对于少儿的语言教学极其重要。其次,从总的发展趋势上来看,少儿的心理发展是具有一定的协调性的,因此,在进行语言教学的过程中,具有一定的可预计性。再次,这一阶段的少儿心智和思维均是开放的,因此他们更愿意与父母、老师及其同学进行互动交流,三者的关系也往往比较融洽,这也就为教师充分发挥自己的主观能动性提供了较佳的教学环境,也可以是学生的语言学习的潜力发挥到极佳。最后,少儿的心理发展具有极高的可塑性,他们涌现出强烈的参加活动的欲望,因此,教师抓住这一点,设计丰富而又有趣的活动对于少儿的心理而言非常适合。
二、从心理学角度应对的三大策略:
(一)不同的教学方式
1.歌谣式教学
为了激发学生的学习兴趣,有效地让学生将注意力集中到有效的课堂利用时间,教师可以将单词或者句子填入简单易学且学生熟悉的曲子当中,而此类曲子的选择必须节奏分明,简单易学,例如:学生往往很难记住周一到周天以及月份单词的表达,由于单词较为相近,因此往往容易混淆,但是只要会唱这首歌曲,按照顺序便可以轻而易举地记住这些单词,并运用到英语语言学习当中。星期歌:“Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,sunday”;月份歌:“January,February,March,March,May,June,July,august,September,October,November,December”。几番下来,学生在浓厚的兴趣中学会了歌谣,并熟练地记住了单词的发音与意思。此外我们可以将句型编入到少儿熟悉又容易唱的节奏明显的歌谣中,例如少儿大受欢迎的《爸爸去哪儿》:“06 66 i 06  55 3 i 0 0  04 44 5 01  2 3 3 3 0   0 1 1 2 7  55 35 5”我们就可以把“how old are you?I am fine what about you?”插进去,歌曲又亲切又贴近生活实际,少儿也容易记住句型的应用。
2.现代多媒体手段
随着教育技术的不断发展,少儿无论是生活还是学习逐渐与现代多媒体产生了密切的联系,而多媒体手段的先进与丰富正好迎合了少儿好奇心强,兴趣广泛的特点,这也正好解决了英语传统课堂教学枯燥无味的一面,我们可以将与课文相关的内容以动画、电影、短片、歌舞等方式呈现出来,从而让学生去模仿并扮演里面的小故事,记住自己的英语对话,掌握正确的发音,并通过表演复述出来,这也就取代了传统课堂死记硬背的模式,不仅使得学生在学习的过程中获得了极大的乐趣,也减轻了他们的学习压力。但是需要注意的是,多媒体的使用必须具有一定的度,由于学生具有极大的好奇心,因此过分花哨的多媒体教学手段往往会分散以学科目的教育为主的学生的注意力,易使学生养成不好的学习英语的习惯,特别是在选取英语动画和电影时一定要符合学生得而心理需求。
3.模仿表演
“情境教学是受建构主义理论影响而形成的一种教学模式。该模式的首要教学步骤就是围绕目标,创设情境,使语言学习能在与学习者的所处情况相类似的情境中发生。因此,在小学英语课堂中, 教师应为学生创设丰富的,有利于学生语言建构和再建构的学习情境, 让学生在有限的课堂学习中获得更多的语言知识”。[1]就传统的课堂而言,由于教学手段、教学条件和教师水平的限制,学生只是死记硬背了英语单词,重点句子和语法,但是却无法进行简单的交流,甚至从一开始发音便是错误的,针对这一现象,我们利用学生模仿学习能力这一心理认知,可以以小组为单位进行对话的交流表演,此外,为了迎合他们的学习兴趣,可以让他们扮演自己喜欢的卡通人物进行表演对话。这样,不但可以激发少儿学习英语的兴趣,而且还可以锻炼他们的组织协调能力,提高语言表达能力。
4.课堂游戏的设置
“小孩子具有‘好玩’‘好动’‘好表现’‘好奇’‘好胜’五好特征 ,引导学生在学习中玩耍 ,在玩耍中学习,这才是儿童的天性”。[2]处于这一阶段的少儿活泼好动,在游戏中教学英语恰好抓住了这一特点,使得学生的潜力能够发挥到极致。例如在学习水果的单词表达时,我们可以将学生分为小组的形式,再把水果的照片挂在黑板上,让每个小组进行比赛打擂,具体是每个小组各派出一个代表,每组代表各自站在一头,在老师下令说开始后,他们要争取准确说出每个单词,知道每个人相遇时,进行石头剪刀布,输掉的回到自己的队伍,而输了的小组可以再派出一名代表,以此类推,在游戏的过程中掌握单词的学习。此外,由于这一阶段的少儿好胜心极强,又拥有强烈的表演欲,因此就要多开展一些具有挑战性和竞争性的比赛活动,并且将英语的学习有效的融入进去,多开展注入“谁最棒”、“擂台赛”、“接力棒”等游戏。
5.创新性教材的编纂
相对于传统课本,教师可以根据学生情况和心理需求在保证英语基础知识完备的情况下自己编纂教本,可以尝试着把英语学习“听”、“读”、“写”几大板块结合在一起,并创设属于班级的漫画作为课文插图,这些漫画可以是学生共同喜欢的动漫人物,从而实现漫画人物和学生零距离的互动学习,这样子不仅具有趣味性,而且学生自己愿意参与进来,这样子,学生与老师进入了一个完整的教学情境中。此外我们可以配备一些教学环节来配合老师的教学策略。
6.联系式教学:
众所周知,英语中的单词与句子的记忆对于初涉英语的少儿来说非常辛苦,因此我们可以使用联想式教学,即把单词和学生的日常生活联系起来,让学生自己感触记忆结合单词记忆,此外还可以把单词的发音和一切学生熟悉的声音联系起来,在记住发音的同时必须将单词的意思嵌入进去,例如:agree,disagree等等。
7.运用体态语, 创设活动情景。
为了迎合少儿的好动心理,在进行单词尤其是动词教学时可以使用肢体语言,一边教单词一边做与之配套的动作,如: swim,我就游泳, play basketball,,我就打篮球; sleep,我就做睡的动作。另外在学习人体器官时可以做“是是非非”的游戏,对方指什么不说什么等等,
在老师的体态语中,学生可以离开自己的桌子,参与进来,增加课堂的互动氛围,加强学生的理解。而在学习表情的单词时就可以用面部表情进行“你来比划我来猜”的游戏,并且进行小组比赛,最后可以以笑脸smile圆满结束。
由于教师的身体语言在表达时配合动作具有一定的感情色彩,因此,我们可以充分利用这一点来进行激励学生暗示学生的有效教学,而在有时候甚至具有“此处无声胜有声”的作用,达到意向不到的效果,例如:当一个学生犯了错误时,我们可以用微笑来鼓励他;当一个学生因为胆小而不敢回答问题是我们可以用掌声来鼓励他;当一个学生的表现非常棒时,我们可以伸出大拇指说“good,good,very good”。有时候我们不能仅仅单纯地把它看作是一种教学手段,而应当将自己的感情融入进去,走进学生的心理,了解他,鼓励他。促使他进步。
总结
随着“英语热”现象越演越烈,少儿这一群体成为英语教学至关重要的起步阶段,然而由于少儿处于成长的起步阶段,心智发育往往没有达到最佳,因此,作为教育者应该首先从心理学角度掌握少儿心理特点,并将此特点与英语教学结合起来,从而使少儿英语教学取得长足的进步。
参考文献
[1]张红.情景研究在小学英语课堂中的运用研究[J].上海师范大学,2010年4月.
[2]高倩丽.从心理学角度探讨少儿英语教学.[J].学术研究,2014年11期.
[3]李芳.浅谈小学生心理学教育[J].中国农业.2010年8期.