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探讨高中英语课堂教学中融入德育教育的尝试
2019-12-12 16:17
【导读】由于中学时代正是学生理想、信念、人生观、价值观初步形成的关键时期,作为承载时代使命、社会厚望和家长期盼的学校,毫无疑问在关注学生智力发展的同时,更应注重人文关怀和心理疏导。
  一、教材透析
  众所周知,现行的教材涉及日常生活的道德规范、自强自立、辨明是非、区分善恶、建立科学的世界观等素材,尤其是高中英语教材中还包括了很多有时代性、思想性和德育价值的英美文学作品,如诗歌、小说、戏剧和抒情散文等等,涉及科学技术、计划愿望、健康生活、环境保护、自然灾害、名人传记、学会分享、期待效应、创造发明、人际关系、行为规范、音乐体育、民主权利、社会生活等话题。为此,笔者充分利用这一德育资源,深入研究并整合人教版高中教材,将话题归纳,形成知识体系,尽力挖掘其中的德育因素,以知识为载体,适时适度地在教学中渗透思想教育。这有利于培养学生的爱国情怀,激发他们奋发向上、乐于奉献、永不言弃,同时教育学生遵纪守法、团结合作、学会感恩,让向善的力量扶起滑落的道德。
  二、换位思考
  正如哈尔滨工业大学王树国校长所说,“文化的传承不仅仅是课堂上教授的那几本书,那几门课,而是点点滴滴,甚至包括我们的机制、体制,我们的言谈、举止,我们的每个细小的动作”。作为英语教师,我们应读懂孩子的心,体现“以生为本”的教学理念,善待每一位学生,换位思考,尽可能地站在学生的立场和角度去考虑问题,理解和尊重他们的思想感情;尤其应在课堂教学中落实人文关怀,及时帮助学生解决实际问题。
  如,笔者在教学人教版《高中英语》Book 1Unit 1“Friendship”时,针对高一学生刚踏进新的校园,又来自不同的县市区,笔者以此为契机,首先设计班级标语:“Welcome to ourclass!”和“One class,one family,one home!”,并结合教材阅读文章“Anne’s Best Friend”和“Friendship in Hawaii”,引导学生联系生活实际,分组讨论话题“你最喜欢哪种类型的朋友”并阐述原因,让学生充分认识到“发展友谊的重要性”。此外,笔者还针对高一新生所面临的实际问题开展了“初高中英语学习如何过渡”以及“如何用书信来倾诉自己的苦恼”等专题讲座,旨在养成学生良好的学习习惯和正确择友的习惯。
  【设计目的】通过此活动的开展,体现了教师鼓励学生敞开心扉、广交益友的人文关怀。毫无疑问,学生的情感、态度、价值观也得到了升华。学生在学会用英语畅谈个人的经历、体验和感受的同时,还掌握了话题词汇及相关的语言知识,这为完成相应的写作任务架起了读与写的桥梁,更能使每一位高一新生倍感新班级的温暖,从而尽快适应新环境,达到增强班级凝聚力的目的。
  三、尝试渗透
  (一)培养良好习惯
  1.饮食习惯
  英语谚语说,“An apple a day keeps the doctor away”、“You are what you eat”,由此看来,饮食习惯与人们的健康息息相关。然而,目前肯德基、麦当劳、快又多等快餐食品很吸引中学生。为了教育学生养成良好的饮食、卫生、珍惜粮食、厉行节约和采取“光盘行动”等习惯,笔者将人教版教材Book 3 Unit 2“Healthy eating”、Book 4 Unit 2 “Working theland”、Book 6 Unit 3“A healthy life”和Book 7 Unit 4“Sharing”这四个单元整合,并遵循学生的认知规律,由浅入深层层推进,具体教学步骤如下:
  Step 1.问卷调查课前教师就学生最喜爱的食品、饮料展开了一项问卷调查,并统计、展示调查结果。
  Step 2.课堂讨论针对学生普遍喜爱的食品、饮料这一实际情况,教师设置问题,让学生讨论:
  Q1:What are healthy food?What are un—healthy food?W hy?
  Q2:Do you often have a healthy diet?
  Step 3.观看视频学生讨论完后,教师引导学生观看预先下载好的某些不健康食品加工过程的简明视频;接着,教师采用讨论方式引入话题:What arethe disadvantages of eating unhealthy food orjunk food?学生畅所欲言,并且顺利过渡到本节课的中心话题Healthy eating的学习。
  Step 4.设计食谱在学生理解课文内容后,教师又提出了一个讨论话题:If you want to persuade others togive up eating junk food,what would you say tohim or her?这时,很多学生都把自己亲身经历的事情在课堂上用英语讲述出来,这样,既进行了英语口语的训练,巩固了课本知识的学习,又让学生深刻领悟到了常吃垃圾食品的严重危害,从而达到了自觉抵制垃圾食品、养成良好的饮食习惯的目的。
  Step 5.说写结合为了确保平时的饮食健康,笔者接着让学生设计健康食品金字塔,从自己、家人的实际情况出发,设计13常健康的理想菜谱。接下来,教师又让学生设计一份海报,内容涉及Book 4 Unit 2“Working the land”中的Project“Jack’S Green food”。假如你是饭店老板Jack,你信奉“诚信经营”,遵守职业道德,确实提供健康、安全、新鲜、优质的绿色食品,你打算如何吸引更多的顾客来你的饭店吃饭。
  Step 6.作品点评教师展示上述作品,让学生点评。学生一致认为,该作者将本单元所学的知识浓缩在此海报中,能灵活运用所学的词汇、句型、句式,真正做到了活学活用;而且思维开阔,总结全面,结尾押韵,真正从“Jack’S Green food”的实际出发,想到了九个理由鼓励人们来他的饭店就餐或买他的绿色食品,不愧为一篇优秀作品。趁学生兴趣正浓,有了制作广告或海报的经历,教师及时引导学生回顾、探究并归纳总结:“How to present your poster”(见上例右边黑色字体),并要求学生按照广东高考写作要求,将刚才作品展示内容写成五句话作文。
  2.生活习惯
  随着经济的发展,目前越来越多的中学生出现身体虚弱、肥胖等现象。为此,笔者在教学Book 4 Unit 4“Body language”和Book6 Unit3“A healthy life”时,有意识地将这两个单元联系起来,并设计各项教学任务,侧重培养学生良好的生活习惯、行为习惯和形成跨文化交际的意识。通过Book 4 Unit 4“Body language”的学习,培养学生学会接待外宾,学会观察老外的面部表情、姿态以及肢体语言,以便更好地开展交际活动,同时帮助学生树立信心,让学生懂得运用跨国文化进行顺利的交际活动。通过Book 6 Unit 3“A healthy life”的学习让学生反思:82岁高龄的James的爷爷现在依旧健康归功于什么?学生通过探讨得出结论,教师适时鼓励学生像这位爷爷一样有爱心、决心、责任心,每天坚持锻炼,保持乐观的心态,自觉抵制吸烟、酗酒、吸毒、沉迷网络游戏等一切不良的生活行为,养成按时作息、学会释放压力等良好的生活习惯,真正做到身心健康。
  3.学习习惯
  众所周知,良好的学习习惯,有利于激发学生学习的积极性和主动性,有利于学生形成学习策略,提高学习效率,培养自主学习的能力,还有利于培养学生的创新精神和创造能力,使学生终身受益。
  笔者在教学Book 8 Unit 4“Pygmalion”学生应像Elize一样坚持不懈,用知识改变命运!此外,笔者还引导学生联系所学过的Book 1 Unit 2“English around the world”涉及到的学习习惯与学习的技能技巧、学习的态度与学习的动机,以及改进学习方法等,并结合2012年广东高考英语书面表达基础写作题传奇人物Allan Stewart的介绍,尤其是他的善于合理安排学习时间和他的学习态度:“挑战自我,永远为时不晚”,以此来激励学生,养成终身学习、活到老学到老的学习习惯!
  任何一份阅读材料或显或隐地承载着特定的思想观念或文化价值,潜移默化地影响着读者的人生观和价值观(高妤,2011)。教材作为课程实施的工具,其素材必须具有潜在的课程价值,能够帮助实现课程的目标和要求(俞红珍,2010)。根据阅读材料的相关性、适应性原则,笔者将教材中话题相近的四个单元Book 4 Unit 1“Women of achievement”、Book 4 Unit 2“Working the land”、Book 5 Unit 4“Making the news”、Book 6 Unit 5“Volcano”中的阅读文章“An exciting job”和2013年广东高考英语书面表达读写任务“谈谈你对平凡工作的看法”结合起来,引导学生“热爱学习、热情工作、刻苦钻研、爱岗敬业、默默奉献”。
  [设计目的]依据课文内容,渗透德育教学,有利于培养学生一丝不苟、坚持不懈、科学探究的学习作风;有利于激发学生迎难而上、积极乐观的学习态度;有利于发展学生敢于探索、勇于实践、解决实际问题的综合技能。
  (二)增强环保意识
  新教材Book 2 Unit 4“Wildlife protection”、Book 4 Unit 1 “Women of achievement”、Book 4 Unit 2 “Working the land”和Book 6Unit 4“Global warming”这四个单元都涉及到人类环境所受到的污染,如水污染、空气污染,以及人类对自然环境的破坏,乱捕乱杀野生动物,导致一些动物濒临灭绝边缘。为了增强学生的环保意识,珍惜粮食,节省能源,保护地球,笔者整合教材,根据课文内容制作了一个课件。首先,在新课导人阶段向学生展示了一些触目惊心、铺张浪费的图片及录像材料来引入话题,接着提出以下问题让学生讨论:
  Q1:What do you think causes great damageto our environment?
  Q2:What actions should we take to preventpollution?
  上述问题激发了学生的参与兴趣,活跃了课堂气氛。通过讨论,学生明白了保护环境的重要性,深刻领悟到了保护动植物,其实就是在保护人类自己。于是学生立刻行动,制定好自己的节能计划,从每天及时关好水龙头、电源开始,爱惜身边的一山一水、一草一木,并付诸行动。
  除此之外,由于身边城市的飞速发展,许多十分珍贵的历史遗迹正受到严重的威胁,笔者再结合人教版高中教材中与文化艺术有关的单元内容,如Book 1 Unit 2“Culture relics”、Book6 Unit 1“Art”和Book 6 Unit 2“Poems”,通过这几个单元的学习,帮助学生了解东西方的文化、文学与艺术,培养他们的世界文化意识,同时加深学生对中华民族文化和艺术的了解,明确保护世界文化遗产是每一代人都不可推卸的责任;并教育他们热爱祖国,关注当今城市建设与古建筑的保护,保护历史文物、文化遗产,爱惜公物;同时引导学生欣赏艺术、文学作品,培养学生对文学、文化、艺术的鉴赏力。
  (三)树立顽强意志
  古人说“文以载道”。由于多数中学生是独生子女,家庭条件好,但缺乏自律、吃苦耐劳的品质和刻苦拼搏的精神。针对这一问题,教师应充分利用高中英语教材中介绍的许多不屈不挠、乐观向上,最终战胜困难、取得成功的例子。如人教版Book 7 Unit 1“Living well”描述了Marty、Zhang Yuncheng如何在疾病缠身极度痛苦的条件下珍爱生命,乐观地面对现实,战胜困难,最终走向成功。通过学习,学生悟出“身残志坚”这些优良的品质是他们成就人生的必要条件。
  又如,在教学Book 7 Unit 2“Making adifference”时,笔者提出开放性问题“Why is Hawking admired by people in the world?”和“What can we learn from him?”导入单元主题。
  学生通过上图书馆、网络搜索他的材料及图片,感受到了他自强不息的精神和伟大成就,并了解Hawking不畏病魔和瘫痪,以惊人的毅力和信心成为探索宇宙的先驱,成为当代的爱因斯坦!还有课本中提到的Marty Fielding、Zhang Yuncheng、Zhang Haidi、Helen Keller都是学生学习的表率!这些都是教导学生树立正确的人生观、养成健康的生活态度的绝佳题材。
  【自主探究】通过Book 5 Unit 1“JohnSnow defeated choral”这篇文章的学习,让学生思考:自己最崇拜的科学家是谁?他有哪些优良的品质值得学习?打算如何向他学习?
  John最终是如何攻克霍乱的?为了战胜霍乱他做了哪些方面的工作?然后,引导学生联系实际,用英语描述自己攻克某一难题的经历,并总结、分享自己成功的经验:
  Find a problem—Raise a question—Think of a method—Collect results—Analysethe results—Find supporting evidence—Draw aconclusion立足教材,以名人为表率,把德育工作渗透到英语教学的各个环节中,能培养学生坚强的性格,鼓励学生凝聚克服困难和挫折的正能量,以积极的心态迎接挑战!
  (四)加强团队精神
  《普通高中英语课程标准》强调发展学生的合作意识,学会与他人合作。联合国教科文组织提出的21世纪的教育目标是:“Learn tobe,learn to know,learn to do,learn to live together”。例如,笔者充分挖掘高二英语选修7教材中“Barry Minto and his team made a suecessful climb of Mount Kilimanjaro in Africa”这一素材,通过引导学生阅读整篇文章,让他们明白团队精神的重要性。试想:作为一支残疾人队伍,他们能顺利地登上山顶,靠的是团队的合作与互助精神。这一成功的事例让学生惊叹!让世界瞩目!从而使学生意识到:Unityis strength!Only by CO—operating well withothers can we accomplish our goal as soon aspossible!And it is the secret to a great success.
  (五)渗透理想教育
  学过人教版Book 1 Unit 3“Journey downthe Mekong River”的同学都知道,有了梦想支撑,Wang Wei和Wang Kun才能顺利地实现沿湄公河骑自行车旅游的愿望;学过Book 4 Unit2“Working the land”的同学也都知道文章中的主人公袁隆平院士在许多年前,就梦想解决世界饥荒问题。有了这个梦想作基石,他坚持不懈,50多年来都在耕耘研究,终于实现了自己的愿望,被誉为“杂交水稻之父”。
  为了利用教材资源激励每一位学生成长,每学期一开学,笔者要求学生先进行自我评价:自己的优点和不足,然后,引导学生上网查找资料,搜集自己最崇拜的科学家的资料,摘录自己最喜爱的、与理想前途个人奋斗等主题相关的英语名言、警句和格言作为自己的座右铭,要求学生根据自己的实际,列成目标表格(如下所示),一式三份,并张贴出来。一份张贴在教室的学习台上,一份张贴在家里的书桌上,一份给笔者保留存档。为了公平公正起见,笔者在班级还设立监督机制。每到学期中、学期末进行自评、小组互评、教师评后总结并及时表彰那些按照座右铭实现目标的学生,以此来鞭策每一位学生勇往直前!
  以下是部分学生摘录的座右铭:
  教学研究1.Great hopes make a great man.2.W ithout ambition one starts nothing.3.W ithout work one finishes nothing.4.There is nothing difficult in the world,ifyou put your heart into it.5.No pains.no gains.另外,笔者还组织学生参与优秀作业展览,组织学生参加以“I Have a Dream”为题的英语演讲比赛,这些活动的开展大大提高了学生学习英语的积极性,班级整体成绩显着提升。
  (六)进行感恩教育
  青春期孩子能熟练地运用QQ、微信、微博等与人交流,但缺乏与人面对面交流的能力。因此,教师更应该教育学生学会与他人沟通、合作,学会感恩。在教学Book 3 Unit 1“Festivals around theworld”这课时,教师首先播放了一首阎维文演唱的《母亲》,接着导人有关父亲节、母亲节那些感动人心的画面和情景阅读材料。例如:
  NMET 2010广东卷中的语法填空题,属于夹叙夹议体裁,故事讲述了一位青年在沙漠旅行时给他以前的老师带回了一坛泉水的故事。教师引导学生阅读材料后完成相应的填空任务。
  接着,教师让学生深思:
  1.本文的写作目的是什么?
  2.那位长者收到这坛泉水时是什么心情?
  3.假如你是那位青年你会对你的老师心存感恩吗?
  4.文章中那位长者的话,给你什么启发?
  请说明原因。
  古人云:“施人慎勿念,受施慎勿忘”(转引自肖健,2011)。只有先学会对别人的帮助真诚地道一声“谢谢”,常存一颗感恩心,才会懂得怎样珍惜别人的施爱,并知道如何去关爱他人、感恩社会!
  (七)学会珍爱生命
  近五年来,汶川、玉树、雅安地震相继发生,美丽的生命不堪一击。正如鲁迅所言,让人们从小就学会关注生命、尊重生命、珍爱生命乃至敬畏生命,是教育者、为人父母者应尽的责任,同时也是全社会应尽的社会责任。为此,笔者整合Book 1 Unit 4 “Earthquake”、Book 5 Unit 5 “First aid”、Book 6 Unit 5 “Anexciting job”和Book 7 Unit 4“Sharing”,结合NMET 2009广东卷阅读理解A篇文章,充分利用这些素材教育学生在危急情况下,主动关心他人、关爱艾滋病患者、争当志愿者,体现“一方有难,八方支持”,减少自残、自杀或相互残杀等非正常事件的发生,同时还教育学生坦然面对自然灾害,珍惜生命。
  然而,2011年10月13日下午在广东佛山发生的“小悦悦事件”震撼全国,警示了道德危机!针对这一社会热点问题笔者向学生提出讨论题:
  Q1:If you had been a passer-by and youhad seen what had happened,what would youhave done?
  Q2:If you had been that driver,whatwould have you done?
  S1:If I had been on the spot,the baby girl  would not have wounded SO seriously.S2:1 would have rushed to her,picked herup and sent her to the nearest hospita1.S2:1 would have stopped my car and rescued her without hesitation.S3:1 would have never ingored her,instead1 would?
  紧急关头,时间就是生命!伸出温暖的双手,让人心不再冷漠!通过讨论,学生深刻体会到了赠人玫瑰手留余香的道理;通过阅读,学生在发展语言能力的同时,感悟着人生的“真善美”。
  四、教学反思
  首先,教师要建立新型的师生关系,营造和谐、民主、轻松的氛围,创设问题情景,精心组织教学活动,在语境的交际过程中渗透德育来激发学生主动积极参与,使他们的情感触觉不要太冰冷,使他们在参与的过程中熏陶品德,获得知识。
  其次,教师要根据英语学科的具体特点,按照英语教学的规律,联系学生实际,深入钻研教材,挖掘教材中潜在的德育因素,采用融合、渗透等方法,有目的、有计划、有针对性地寓德育于英语语言教学之中。
  再次,教师必须注意德育教育的艺术性,在教育过程中做到“动之以情,晓之以理”。
  只有心心相印、情感交融的教育,才能构建良好的师生关系;只有尊重学生,设身处地为学生着想,才能真正触发学生情感上的共鸣。
  实践证明,在强调语言知识的讲授、语言技能训练的同时,教师应充分利用教材、挖掘教材中的情感德育因素,充分认识、尊重和激发学生的主体性。以启发和引导为主,将“爱国、敬业、诚信、友善、文明、和谐”等理念贯穿到英语课堂的相应环节之中,引导学生从做合格公民的基础要求做起,教育学生珍视生命,学会竞争,学会合作,学会分享;尤其要多开展读经典、讲礼节、志愿服务、团队协作、社会实践等活动,加强教育活动的针对性和实效性,使德育教育融于教材,真正践行新课程标准的要求,培养学生积极的情感态度和健全的人格特征,真正将立德树人落到实处。
参考文献:
  1.贝桂鸾 “如何在历史教学中体现‘服务人生’的思想”,《基础教育研究》2011年第16期
  2.高好“刍议高中英语课外阅读材料改编的原则和策略”,《中小学外语教学(中学篇)》2011年第6期
  3.龚克 “把立德树人作为教育的根本任务”,《中国教育》2012年12月29日
  4.教育部《普通高中英语课程标准(实验)》,人民教育出版社,2003年  5.王树国 “大学校长的声音(上)”,《南方日报》2012年3月14日
  6. 肖健“让回报社会成为自觉行动”,中国军网(WWW.chinamil.COB.cn),2011年9月13日
  7.易立“优秀教师处理‘即时性课堂生成’赏析”,《中小学英语教学与研究》2012年第2期
  8.俞红珍“谈谈英语教材中语篇材料的选择标准”,《教育探索》2010年第5期