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浅谈初中农村音乐课堂教学中美育的必要性
2020-03-16 18:15
摘要:音乐教育是传达美感、提升美感,并且学习美德的重要途径,然而由于部分农村中学音乐教学设备和环境受到局限,很多地区没有办法完成音乐教育中的美育部分,音乐课堂教学存在一定的问题和困惑,同时也存在很多不足的地方,本音乐论文将根据具体现状一起来探讨一下如何才能够更好的完成音乐教学中的美育教育,实现音乐课堂教学的美育目标是音乐教师研究与探讨的核心和关键。
关键词:音乐课堂;美育
音乐教育是实施美育的重要途径,对于培养学生德、智、体全面发展,提高民族的素质有着重要的作用。我国古人曾提出"移风易俗,莫善于乐。"这里的"移风易俗"用现代的语言来说,就是"精神上的升华"。音乐教育的"特长"和音乐教育的主要作用是审美教育,是提高民族的素质。从历史上看,无论中外古今,任何一个时代美育的健康发展,都是同追求美的社会理想这一审美价值取向联系在一起的。从审美教育的使命来说,美育在整个教育事业中是有最为重要的功能,是包括艺术(音乐)教育在内的各种教育活动中,人对自然、社会以及文化诸方面具有一定价值取向的审美关系的形成。音乐课堂教学是实施美育的重要途径,通过音乐课堂的教学可以给学生们传达什么是美、如何学习美、如何运用美、如何创造美的生活等等。音乐课堂教学不仅有着与其他学科所不可替代的特殊的作用,并且还能够增强人的精神创造,尤其是学生的潜移默化的学习能力,能够提升学生的美学标准,陶冶学生的艺术情操,并且还可以作为智力的开发,有助于学生身心健康的成长。学校有责任有义务为学生传达美的观念,通过音乐课堂教学培养和陶冶学生的艺术欣赏能力,尤其是要注重美育的培养,要突出对音乐的鉴赏能力,这将会是培养学生的理解能力和艺术创造能力的发展阶段。
一、目前初中农村音乐课堂教学现状
(一)教学设备局限
很多地区,尤其是在农村,由于教学条件以及环境的限制,没有配备很好的教学设施,尤其是没有音乐课堂基础设施,很多学生根本没有机会接触音乐器材,根本感受不到音乐的无穷魅力。学生所用的教科书也没有磁带或者是录音机配备的,这些都会在某些方面打消学生的积极性。有的学校没有多媒体,没有观看过现场的演出,也就不能从切身去体会音乐的魅力。
(二)接触机会少
在农村地区,学生的音乐基础知识普遍较弱,并且存在节奏感弱和音准较差的现象,并且对音乐的认知也是比较片面的。很多学生都不喜欢上音乐课。对于书中的歌曲和欣赏作品不感兴趣,有特长的学生想表现自己,可又缺乏自信心,不敢表达自己对音乐的理解;学生对民族音乐和经典音乐认识也是淡薄和模糊的,他们认为民族音乐很古老,距离他们很遥远,难唱也不好听;学生喜欢流行音乐,好唱易懂;对民族音乐的学习因为缺乏兴趣加上歌唱技巧的缺乏,歌唱习惯有待养成,在学唱歌曲时遇到难点节奏和音域偏高或者偏低的地方学生掌握感到困难,唱歌时就大吼大叫,则更难以理解和表达音乐形象与音乐情感;农村初中音乐课堂教学中,欣赏更是感到抽象,枯燥,所以在课堂教学难以取得较好的效果,对实施美育有一定的难度。
长期以来,基础教育音乐教学中存在着以教师、以教材、或以知识为中心的现状,教学的成效并不令人满意。其现象是教师认真地教学,但结果是学生对音乐课却没有足够的兴趣。曾有人对这现象进行调查,发现“100%的中小学生喜欢音乐而80%的学生不喜欢上音乐课”,其原因在于音乐教学违背了自身的客观规律。将音乐课当成一般的知识、理论课来上,音乐课的情感性特征无法得到体现。学生处在单调、呆板的学习气氛中而失去了学习的兴趣和乐趣。学生对音乐课感到索然无味,教学达不到音乐教育的目的。因此在当前进行课程改革中倡导音乐教学的核心是审美,以学生的兴趣为基本动力。在基础音乐教学中,应积极遵循“寓教于乐”的原则。寓教于乐的基本含义是“乐学,使学生怀着快乐——兴趣的情绪学习”。因此,遵循这一原则关键在于如何在音乐教学中调节学生的情绪,使学生处于“乐学”的状态。其途径也是多样的:遵循愉悦性的原则;坚持培养学生学习兴趣;改变评价方式;改善教学方法;调整教学内容等等。从调节学习情绪的层面做到“寓教于乐”。寓教于乐的另一含义是寓思想教育于审美教育中。音乐教育的德育功能是不言而喻的,任何思想教育若没有情感的基础,只能成为空洞的说教。
二、初中农村音乐课堂教学中美育的必要性
“美育”是指运用审美的方式实施教育,目的是提高人们的审美感受力、审美创造力及审美情趣,以促进其人格的完善以及全民族整体素质的提高。艺术教育是美育的核心,也是实施美育的主要途径。在中国,“美育”概念是在近代提出来的。培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育。也称审美教育或美感教育。美育要通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行。通过艺术进行的美育就是艺术教育。在人的全面发展教育中,美育占有重要地位。
(一)音乐教育作为美育的重要组成部分
音乐教育作为美育的重要组成部分,在提高全民素质的任务中,必将发挥其特殊的功能。在基础教育阶段,音乐教育的重要性在于:它不仅要完成教学大纲规定的各项知识、能力和情感的教育任务,更重要的是从中发挥其“陶冶情感、寓教于乐、启迪智慧、以美促健”的美育功能与作用,进而使学生基本素质得到全面提高。随着素质教育的实施,我国的基础教育正经历着历史性的变革;美育作为素质教育的重要组成部分,在基础教育中的地位和作用更加突出,教育重心正从单纯注重知识技能的传授转向注重学习能力、实践能力和创新精神的培养,注重情感、态度和价值观的形成,使学生获得全面发展,具备良好的综合素质;音乐教育作为美育的重要内容,其在培养和提高人的全面素质方面所具有的独特功能和作用,已逐渐为全社会的共识。
(二)寓教于乐、促使人不断提升
从美育的角度来看:针对中世纪神学家认为艺术传播罪恶、败坏人心的观点,文艺复兴时期的艺术家、美学家继承和发扬了亚里士多德的“净化”说和贺拉斯的“寓教于乐”说。他们非常重视艺术的美感教育作用,指出“人从艺术中既得到娱乐、消遣,又能受到教育”。文艺复兴时期的美育,与欧洲中世纪的宗教美育判然有别。在这些人文主义者的美育思想和具体美育实践中也充分体现出了“寓教于乐”的特点。当前,新一轮的基础课程改革在我国广泛进行,素质教育、美育教育的理念深入人心,对美育教育的理论探究也在层层深入。但是,有关美育的实施,特别是其主要途径之——音乐教育的实施还存在一定的问题。分析和考察文艺复兴时期的美育观,对现实的音乐教育有积极的启示意义。
(三)歌曲学习中认识美、以美悦情
俄国大文豪契可夫说:〔3〕“歌声是太阳,没有歌声的生活就象没有太阳的生活一样苍白,淡化”。学习唱歌和歌曲欣赏是学校音乐教育中的重要环节之一,它是学习者情感的表达,灵魂的体现。当学生对其乐作品产生强烈的情绪时,就会潜移默化地提高他们的道德修养和思想境界。以随风潜入夜,润物细无声的方式浸透他们的心脾。如歌曲欣赏教材中《我爱你,中国》,其歌词运用叠句、排比等手法,对祖国的森林山川、春苗秋果、田园庄稼等作了形象的描绘和细腻的刻划,且词句清新秀丽,具有较强的艺术感染力。字句间展现出一幅祖国大好河山的壮丽画卷,把“我爱你,中国”的主题引向深化。歌曲的旋律跌宕起伏,词曲珠联壁合,相互辉映,仿佛把人们引入百灵鸟凌空俯瞰中国大地而引颈高歌的艺术境界。学生通过欣赏,加之教师生动的讲解,他们被歌曲优美的旋律和多媒体课件生动的画面所描绘的音乐形象而深深吸引,难怪同学们在听后感中写到,歌曲犹如一幅祖国大好河山的壮丽画卷,瀑泻出海外儿女一腔炽热和真挚的爱国主义情感。
(四)乐曲欣赏中孕育美,以美扬善
如器乐曲欣赏教材中大独奏曲《天鹅》,乐曲形象地描绘了洁白高雅的天鹅在碧波粼粼的湖面上悠然漫游的优美情景,那如歌的抒情旋律,恰似天鹅的吟唱,而钢琴玲珑剔透的琶音伴奏又似清澈明丽,波光摇曳的湖面,塑造了天鹅在湖面漫游的优雅形象,富有诗一般的境意。当孩子们聆听着轻柔优美的乐曲时,仿佛身临其境,美不胜收。其次,另一曲选听教材民族管弦乐合奏《春江花月夜》作者细腻的笔触,为人们刻画了一个神话般美妙的境界,使乐曲显得格外优美宁静。把月落前江面甜静、醉人的意境,描绘得细致入微。从那江楼钟鼓、月上东山、风洄曲水、花影层叠、水云深处、渔歌晚唱等段落的演奏中,不同的乐器、不同的音色、不同的配器、不同的表现手法,将那山河秀美、碧波月影、层层涟漪的湖光山色演绎得惟妙惟肖,令人疑神屏息,浮想联翩,犹如一幅幅清丽淡雅的水墨丹清在你眼前徐徐展开,令人陶醉,仿佛把你带入这美丽的春江去畅想,去遨游。此时此刻,乐曲的魅力与学生的心灵在碰撞在交融,获得了相得益彰的最佳效果,与此同时,教师要因势利导见机而行,指导学生在今后欣赏音乐作品中,要多听、多想,用心去感受,去领悟、去体会乐曲所表现的音响美、音色美、配器美、直体美、和谐美、意境美以美怡心。
小结
音乐是情感的艺术,这一特点决定音乐教育可以为德育教育培育良好的情感基础。音乐教育在实现其思想教育的作用时,常以非强制的方式进行,依靠具有美感的音乐本身,潜移默化地产生影响,也就是通过审美的方式进行。概言之,在音乐教学的过程中,“寓教于乐”是寓理义于情感愉悦的体验之中,在动情、移情、和不知不觉的审美感受中发挥其教育功能,起到净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、提高人生境界的作用。
参考文献
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