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浅论高中英语教学文化意识的培养
2020-04-23 20:21
中文题目:浅论高中英语教学文化意识的培养
英文题目:On the cultivation of cultural awareness in English Teaching in Senior High School
论文来源:本职称论文来自作者,御用学术网提供下载阅读
论文语种:中文
论文字数:2316字
论文作者:祁玉莲
作者单位:甘肃省永昌县第一高级中学
论文专业:教育专业
论文层次级别:中级职称论文
刊登期刊:现代中小学教育
研究方向:初高中英语教学研究
论文用途:职称评审
论文数据处理要求:全文无数据处理。
论文解决关键点:本职称论文就以当前高中英语教学存在问题进行研究分析,以此找出合理的英语教学文化意识培养方法,来不断促进提高教学中对学生文化意识的形成。
文目前状态:论文已修改刊登。
其他补充说明:本文版权归作者所有,转载请注明。
论文部分内容:
摘要:现行高中英语教学中“文化意识”培养存在教师对自身文化素养不够重视、课堂文化教学不够充分、第二课堂学生文化体验缺乏等问题,本文就当前存在问题进行研究分析,以此找出合理的英语教学文化意识培养方法,来不断促进提高教学中对学生文化意识的形成。
关键词:高中英语教学;文化意识;培养
一、文化意识内涵
文化意识是对群体认识的认识。它是对目标语文化的社会规约、价值观、信念知晓的总体感知。其主要分为有所了解但不能理解、了解之间差异但不能理解、了解之间差异并能理解、十分了解差异并完全理解这四种层次。而对于高中英语教学中的文化意识,《高中英语新课程标准》对高中英语文化意识提出的总体目标为:“形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力,进一步拓宽国际视野,增强爱国主义精神和民族使命感,形成健全的情感、态度、价值观,为未来发展和终身学习奠定良好的基础”。因此,高中英语教学文化意识是为了更好的认知对英语学习的把握及重要性。
二、高中英语文化意识的现状问题
1.高中英语教师不够重视自身文化素养培养
高中英语教师必须不断学习和提高自身的文化素养,才能适应跨文化交际的教学需求。但据祁玉萍的调查发现,我国高中英语教师对自身文化素养重视程度严重不足,其原因主要表现在大部分英语教师依然沿用旧语法翻译法进行教学以及大部分中学英语教师只为了应付应试教育而为目的,缺乏自主学习获得应有文化素养。
2.课堂英语文化教学不充足
教师在课堂内的教学直接影响着学生的文化知识结构和英语水平的发挥,调查发现英语教师在课堂内的文化教学显得不够充分。主要表现在文化比较侧重不当、学生课堂语言交际活动不足等方面。教师在教学中就除了传授学生应有的文化学识,还应当培养学生对跨文化意识的学习,以增强其交际应用能力。
3.课堂外缺乏英语文化意识体验
课堂教学的时间毕竟极为有限,这就需要教师创造条件,利用第二课堂让学生亲身体验外国文化,从而增强学生的跨文化意识。但他们对跨文化意识与语言知识技能的关系、跨文化意识在英语学习中的价值、如何培养学生的跨文化意识等问题缺少正确认识。
三、文化意识培养的方法
1.结合现行教材强化文化意识的渗透
(1)“文化渗透”是现行教材的一个特色,许多课文教材充满跨文化交际的信息,以丰富的内容负载英语语言,有助于学生拓宽国际视野,使学生在学习语言时,了解西方文化。
(2)词汇是语言中最活跃的成分,也是文化载荷量最大的成分。所以在平时教学中应注意介绍英语词汇的文化意义,有助于我们对英语词语的理解。
(3)在介绍某些句法结构时,同时介绍其语意和交际功能。因为某些语句在不同语境产生的意思完全相反,而要达到这样理解,就务必要按照西方人的风俗习惯,所以语法教学同样结合起来进行贯穿。
2.强化课堂外文化意识的渗透
(1)为扩大学生知识面,有效增加语言知识及其相关文化知识,我们可经常性地鼓励和指导学生进行大量的课外阅读和实践,以此来增加文化知识方面的积累,拓展其文化视野。
(2)人们交际活动都是在一定的社会环境中进行,语言运用和发展均离不开社会当时文化环境。因此加强课外跨文化交际训练能强化学生的跨文化意识,进而提高他们的跨文化交际能力。
(3)在课堂外组织学生观看英语影视节目,可大力的促进学生学到更地道的英语,更多地了解现实生活中的风土人情和民族文化。因此创造出良好的校园英语文化氛围对文化意识获得也是很好的帮助。
3.利用拓展性教材进行文化意识的渗透
英语文化背景知识的教学不容忽视,它是学生跨文化交际能力形成的基础。日常用语、成语、俗语、谚语、歇后语、等生活中的英语。跨文化意识的培养离都不开具体的语言环境,而将英语作为母语一样进行教学在目前的环境下达不到要求,因此尽量创造英语学习环境便显得尤为重要。日常英语的使用是一个途径,而在生活中学习英语是培养英语素养、渗透跨文化意识的很重要的途径。
四、文化意识培养重要性
《普通高级中学英语课程标准(实验稿)》明确提出:“使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,文化意识是得体运用语言的保证。”由此可见,新课标重视了语言和文化之间密不可分的关系,对高中英语教学提出了更高层次的要求。培养文化意识是培养学生交际能力必不可少。新课标不同于与传统的英语教学大纲的最根本的区别在于,新课标没有把掌握语言基本知识和基本技能放在课程任务或教学目标的首位。这对于高中英语教学具有积极的指导意义。
五、结语
英语教学的任务不仅是培养学生的语言能力,更重要的是培养学生的交际能力。这就要求学生掌握和了解与语言使用有密切联系的生活文化因素。教师应不断地改进教学方法,提高自身的英语语言基本功和文化素养。同时,教师应有意识地把西方文化渗透到英语教学的各个环节,注意挖掘教材中的文化点,进行有针对地讲解和操练,综合运用多种手段和方法,全方位培养学生的英语文化意识,创设良好的学习氛围,让学生在情景中感受西方文化的魅力,接受世界上先进文化熏陶,切忌功利和形式主义,积极引导学生树立正确的学习态度,采取科学有效的措施,真正把英语文化意识的培养落到实处。
参考文献
[1]教育部高中英语课程标准研制组.普通高中英语课程标准(征求意见稿)(一)[J].中小学外语教学:中学,2002,25(11):5-11.
[2]祁玉萍.高中新课程英语教学中文化意识的培养[J].现代中小学教育,2009(12)47-52.
[3]杨桂云.高中英语教学中跨文化意识的培养[D].河北师范大学,2006.5.
[4]李晓华.高中英语教学中跨文化意识的渗透和培养[J].山东师范大学外国语学院学报:基础英语教育,2014(7):34-38.