温故知新—复习课中的新与旧，难与易，深与浅
摘要：在高中课改背景下，高中语文在高考所占比例越来越高，高中语文学考复习课由于学生学习的是旧知识老师教学的是老教案，所以大多学考复习课教学效果欠佳，学生收获较少。针对此一现象，本教育论文从高考必考的现代文阅读与诗词鉴赏两个方面，结合课堂教学案例，发掘其中的教学难点、复习重点、新知识点，老易考点，也就是通过温故知新，发掘复习课堂中的新与旧，难与易，深与浅，以生为本，循序渐进，逐步剖析高中语文学考复习课中要领精髓。
关键词：学考复习课，现代文阅读，诗词鉴赏，教学案例
随着高中课改逐步进行，对高考语文的重视程度也是前所未有，素质教育的今天高考依旧发挥着难以撼动的指挥杠杆作用，如何在高中学考复习课中旧瓶装新酒讲出新意，如何从简单的复习巩固转变为深入的学习提高，如何让学生既能学到考试要求的重要知识又能领悟素质教育所要赋予学生的基本要义？做到既能在考场上傲视群雄又能在知识上有所收获是一个漫长而复杂的过程，但就是这个漫长复杂的过程却是有规律可循，而语文教师正是把控规律引导学生的引路人，如何在温故知新的复习课上找准其中知识的新旧难易，深入浅出地教给学生学习和考试所必须掌握的技巧技能，才是语文老师所要思考的首要问题。高中学习的首要目的是培养能力，顺而能在高考中取得较好成绩以进入大学继续深造，而高考语文中极为重要的学习内容其中就包括现代文阅读与诗词鉴赏，而学生日常的语文素质培养离不开现代文的熏陶和古典诗词的学习，正是根据学生学考复习任务中所倚重的知识方向，本论文选取鲁迅先生的《祝福》和毛泽东主席的《沁园春·长沙》作为现代文阅读与诗词鉴赏的案例依托，结合实际教学案例，细致深入的展现学考复习课教师所要具备的技能本领学生所能学到的知识能力，以生为本，从学生出发贴切实际发掘其中精要。
一、学考复习课上第一部分内容—现代文阅读
以复习鲁迅先生的短篇小说《祝福》为例，之所以选择这篇小说作为本论文的精讲实例，一方面是由于现今高考注重名著名人阅读，不回避热点同时旧闻出新意，在选题出题思路上力求创新不拘泥于旧法却能找到与时代相切合的着力点；另一方面鲁迅先生的文章无论是现实意义还是未来前瞻都具有难以估量的历史价值与现实考量作用，对学生来说无论是高考给力还是文学强心都极具代表性。从老师教学的角度讲《祝福》绝对算是旧课，可就是旧课年年讲却难年年新，加之是学考复习课，对老师教学对学生学习都是一个不小的挑战。
(1)导学
1）.简单介绍鲁迅先生生平及写作该文的写作背景。2）.要求学生自己回忆复习《祝福》这篇文章作为前瞻，可以用默读的形式作为这篇课文复习预习。3）.在学生默读预习之后可以分组讨论相关学生自己理解的《祝福》学习要点然后加以统计。
导学重难点分析：教师在导学中能充分考虑到学生自己眼中的重难点难能可贵而且直奔主题完全做到了学考复习课上所要把握的节奏和所要达到的迅速效果，但教师忽略了对于本文一个重要的知识点，那就是鲁迅先生的为人为文风格应该着重加以介绍，加深鲁迅先生文章和人格在学生心中的准确印象。而这也是《祝福》教学的难点，有些学生往往忽略鲁迅先生为文为人刚正不阿一丝不苟的特点，无论是在高考还是在平时学习训练中常常对类似的文章乱答一通，显然对基本的文学常识缺乏了解，不具备基本的文学感触，没能找准文学认同切入点。当然这也主要是针对文学素养不高的学生，针对文学素养较高的学生更应加深他对鲁迅先生这样文学大家的热爱，这里也考验教师功底，鲁迅先生在现代文学历史上是一面旗帜，可就是这面旗帜在现代文化快速发展的今天却受到了质疑，相信会有很多学生心存疑问：到底鲁迅先生的文章具有怎样的现实意义？这些都是需要教师在导学中解决回答的难点要点。
（2）内容精讲
1）.首先提问学生他们感觉《祝福》这篇文章写得好写得精妙在那些地方。2）.针对学生提出的学习要点和文章精妙之处逐一进行讲解。3）.提出教师认为重难点的地方兵合一处将打一家彻底解决所有重难点内容。4）.布置相关练习作业，以促进学生可课下对《祝福》这篇文章的学习体会。
内容精讲重难点分析：教师一味寻找现有学生老师所能体会感觉到的重难点，却忘了引领学生深入课文去重新体会重新感受《祝福》这篇文章语言高明之处，鲁迅先生的文章思想犀利是一方面，语言独到是另一方面。高考出题和平时能力培养均要求对文章语言的精妙之处要深有体会，这也是学考复习可得重点，教师不能只是围着考试复习重难点转，一旦考试练习现代文阅读出了新意有了新题，学生该如何应对。例如《祝福》中祥林嫂在对世人念叨她儿子的失去时。所表现出的那种悲伤绝望后悔再与祥林嫂问文中的“我”“一个人死了之后，究竟有没有魂灵的？”，两者对比起来在仔细品味其中的韵味。虽然学考复习课不能全面全景式的复习巩固所有知识点，但突出亮点，找准难点，把握重点，挖掘新知识，回顾旧的易考点是必须要做到了。在教学方法上，教师可以采用对比，联想等方法进行串讲;在教学形式上，教师可采用分组讨论，问卷调查等方式增加教学趣味性；在教学内容上，教师应该不回避重点找出与当下相契合的关键之处。另外教师在布置作业的时候也可差异化布置，针对不同水平的学生布置不同类型的作业。在教学方式上可进行自助式教学和实践式教学，教学形式可以扩展为更为大胆的调查、采访、观察记录等。
二、学考复习课的第二部分类容—诗词鉴赏
以毛泽东主席的《沁园春·长沙》为例，同样之所以选择毛主席这篇文章在于时下高考在古诗词的赏析选材上，不按套路出牌，喜欢剑走偏锋但又推陈出新。毛主席诗词大气磅礴充满当下所提倡的正能量，既是红色教育的重点，又是当今素质教育所弘扬的热点难点。由于上文对《祝福》进行了教学过程的逐步分析，加之诗词简短，所以针对《沁园春·长沙》采用逐句逐句的分析，通过将该诗词拆分到每一句，将每一句分配给各个学习小组，对学习小组提出如下要求:1).每个学习小组根据所分到的相应句子进行拓展，拓展成一篇独立的文章。2).利用三步鉴赏法对全诗进行鉴赏，自拟题目在小组内自测，根据小组不同成员的答案给出本小组认为的标准答案。3).汇总上述文章题目及标准答案，选取比较有代表性的文章要求学生加以连贯，形成《沁园春·长沙》拓展檄文，教师给出自己搜集整理撰写的拓展文章与学生所写进行对比，找出其中异同点深化学习，综合收集起来的相应题目，大家在课堂上现场进行练习，加深对古诗词的能力掌握。
虽然教师在《沁园春·长沙》的教学中注意到了教师与学生的互动，很好地发挥了学生的主观能动性，但是还是忽略了教师的领导作用，其实在整个分组学习过程中，教师可以积极参与其中一个或几个小组的活动，观察学生在学习方面的欠缺与不足，利用自己丰富的职业知识为学生在活动过程中遇到的难点扫除障碍，同时记录下活动过程中学生的疑惑与不解，这正是语文教学中发现新知识的源泉，还要引导学生不回避旧的常考常新的老知识点，因为学生可能会厌倦所以需要老师不厌其烦的加以强调引导。这样，难点，重点，新知识点，老知识点都概括进去了。如何引导学生消化吸收才是关键，教师在学习形式上的创新是必不可少的。上文教师在对比，联想，实践方面均做的很好，只是要加强教师的临头雁领头羊作用，但又不能束缚学生自由良好的发挥。
三、总结与思考
通过对《祝福》教学流程式剖析，《沁园春·长沙》新颖互动式的教学展开，说明在学考复习课上教师对重难新知识点的把握还是不足，往往以自身为主或走向相反方向过度放任学生自由发挥失去正确方向，可见教师对学考复习课的参与度还是没有很好地把控，本论文在固定的教学架构下提出几点自己的思考，针对教学中所占比例较大的现代文阅读和诗词鉴赏提处几点建议意见，其实在学考复习课上，简短的节奏，直入主题，强化重点，发掘新知识，不回避易考易错点，充分运用已有的教育教学手段，将学考复习课讲好教好是一定行得通的。温故知新还需教师稳固执行，复习课上的新与旧，难与易，深与浅都需要教师刻苦钻研，一张一弛，一松一紧，台上一分钟，台下十年功，习近平主席曾借爱尔兰民谚说道：纵使思付千百度，不如亲手下地锄。只有实践才能摸索出学考复习课的精要。
参考文献：
1.黄甫全主编：《现代课程与教学论》，人民教育出版社2006年5月.
2.叶澜等著：《教师角色与教师发展新探》，教育科学出版社2001年版.
3.张大均：《教育心理学》，人民教育出版社，2003版.
4.刘清华：《教师知识的模型建构研究》，西南师大教育科学研究所，2004版.
关键词：学考复习课，现代文阅读，诗词鉴赏，教学案例
随着高中课改逐步进行，对高考语文的重视程度也是前所未有，素质教育的今天高考依旧发挥着难以撼动的指挥杠杆作用，如何在高中学考复习课中旧瓶装新酒讲出新意，如何从简单的复习巩固转变为深入的学习提高，如何让学生既能学到考试要求的重要知识又能领悟素质教育所要赋予学生的基本要义？做到既能在考场上傲视群雄又能在知识上有所收获是一个漫长而复杂的过程，但就是这个漫长复杂的过程却是有规律可循，而语文教师正是把控规律引导学生的引路人，如何在温故知新的复习课上找准其中知识的新旧难易，深入浅出地教给学生学习和考试所必须掌握的技巧技能，才是语文老师所要思考的首要问题。高中学习的首要目的是培养能力，顺而能在高考中取得较好成绩以进入大学继续深造，而高考语文中极为重要的学习内容其中就包括现代文阅读与诗词鉴赏，而学生日常的语文素质培养离不开现代文的熏陶和古典诗词的学习，正是根据学生学考复习任务中所倚重的知识方向，本论文选取鲁迅先生的《祝福》和毛泽东主席的《沁园春·长沙》作为现代文阅读与诗词鉴赏的案例依托，结合实际教学案例，细致深入的展现学考复习课教师所要具备的技能本领学生所能学到的知识能力，以生为本，从学生出发贴切实际发掘其中精要。
一、学考复习课上第一部分内容—现代文阅读
以复习鲁迅先生的短篇小说《祝福》为例，之所以选择这篇小说作为本论文的精讲实例，一方面是由于现今高考注重名著名人阅读，不回避热点同时旧闻出新意，在选题出题思路上力求创新不拘泥于旧法却能找到与时代相切合的着力点；另一方面鲁迅先生的文章无论是现实意义还是未来前瞻都具有难以估量的历史价值与现实考量作用，对学生来说无论是高考给力还是文学强心都极具代表性。从老师教学的角度讲《祝福》绝对算是旧课，可就是旧课年年讲却难年年新，加之是学考复习课，对老师教学对学生学习都是一个不小的挑战。
(1)导学
1）.简单介绍鲁迅先生生平及写作该文的写作背景。2）.要求学生自己回忆复习《祝福》这篇文章作为前瞻，可以用默读的形式作为这篇课文复习预习。3）.在学生默读预习之后可以分组讨论相关学生自己理解的《祝福》学习要点然后加以统计。
导学重难点分析：教师在导学中能充分考虑到学生自己眼中的重难点难能可贵而且直奔主题完全做到了学考复习课上所要把握的节奏和所要达到的迅速效果，但教师忽略了对于本文一个重要的知识点，那就是鲁迅先生的为人为文风格应该着重加以介绍，加深鲁迅先生文章和人格在学生心中的准确印象。而这也是《祝福》教学的难点，有些学生往往忽略鲁迅先生为文为人刚正不阿一丝不苟的特点，无论是在高考还是在平时学习训练中常常对类似的文章乱答一通，显然对基本的文学常识缺乏了解，不具备基本的文学感触，没能找准文学认同切入点。当然这也主要是针对文学素养不高的学生，针对文学素养较高的学生更应加深他对鲁迅先生这样文学大家的热爱，这里也考验教师功底，鲁迅先生在现代文学历史上是一面旗帜，可就是这面旗帜在现代文化快速发展的今天却受到了质疑，相信会有很多学生心存疑问：到底鲁迅先生的文章具有怎样的现实意义？这些都是需要教师在导学中解决回答的难点要点。
（2）内容精讲
1）.首先提问学生他们感觉《祝福》这篇文章写得好写得精妙在那些地方。2）.针对学生提出的学习要点和文章精妙之处逐一进行讲解。3）.提出教师认为重难点的地方兵合一处将打一家彻底解决所有重难点内容。4）.布置相关练习作业，以促进学生可课下对《祝福》这篇文章的学习体会。
内容精讲重难点分析：教师一味寻找现有学生老师所能体会感觉到的重难点，却忘了引领学生深入课文去重新体会重新感受《祝福》这篇文章语言高明之处，鲁迅先生的文章思想犀利是一方面，语言独到是另一方面。高考出题和平时能力培养均要求对文章语言的精妙之处要深有体会，这也是学考复习可得重点，教师不能只是围着考试复习重难点转，一旦考试练习现代文阅读出了新意有了新题，学生该如何应对。例如《祝福》中祥林嫂在对世人念叨她儿子的失去时。所表现出的那种悲伤绝望后悔再与祥林嫂问文中的“我”“一个人死了之后，究竟有没有魂灵的？”，两者对比起来在仔细品味其中的韵味。虽然学考复习课不能全面全景式的复习巩固所有知识点，但突出亮点，找准难点，把握重点，挖掘新知识，回顾旧的易考点是必须要做到了。在教学方法上，教师可以采用对比，联想等方法进行串讲;在教学形式上，教师可采用分组讨论，问卷调查等方式增加教学趣味性；在教学内容上，教师应该不回避重点找出与当下相契合的关键之处。另外教师在布置作业的时候也可差异化布置，针对不同水平的学生布置不同类型的作业。在教学方式上可进行自助式教学和实践式教学，教学形式可以扩展为更为大胆的调查、采访、观察记录等。
二、学考复习课的第二部分类容—诗词鉴赏
以毛泽东主席的《沁园春·长沙》为例，同样之所以选择毛主席这篇文章在于时下高考在古诗词的赏析选材上，不按套路出牌，喜欢剑走偏锋但又推陈出新。毛主席诗词大气磅礴充满当下所提倡的正能量，既是红色教育的重点，又是当今素质教育所弘扬的热点难点。由于上文对《祝福》进行了教学过程的逐步分析，加之诗词简短，所以针对《沁园春·长沙》采用逐句逐句的分析，通过将该诗词拆分到每一句，将每一句分配给各个学习小组，对学习小组提出如下要求:1).每个学习小组根据所分到的相应句子进行拓展，拓展成一篇独立的文章。2).利用三步鉴赏法对全诗进行鉴赏，自拟题目在小组内自测，根据小组不同成员的答案给出本小组认为的标准答案。3).汇总上述文章题目及标准答案，选取比较有代表性的文章要求学生加以连贯，形成《沁园春·长沙》拓展檄文，教师给出自己搜集整理撰写的拓展文章与学生所写进行对比，找出其中异同点深化学习，综合收集起来的相应题目，大家在课堂上现场进行练习，加深对古诗词的能力掌握。
虽然教师在《沁园春·长沙》的教学中注意到了教师与学生的互动，很好地发挥了学生的主观能动性，但是还是忽略了教师的领导作用，其实在整个分组学习过程中，教师可以积极参与其中一个或几个小组的活动，观察学生在学习方面的欠缺与不足，利用自己丰富的职业知识为学生在活动过程中遇到的难点扫除障碍，同时记录下活动过程中学生的疑惑与不解，这正是语文教学中发现新知识的源泉，还要引导学生不回避旧的常考常新的老知识点，因为学生可能会厌倦所以需要老师不厌其烦的加以强调引导。这样，难点，重点，新知识点，老知识点都概括进去了。如何引导学生消化吸收才是关键，教师在学习形式上的创新是必不可少的。上文教师在对比，联想，实践方面均做的很好，只是要加强教师的临头雁领头羊作用，但又不能束缚学生自由良好的发挥。
三、总结与思考
通过对《祝福》教学流程式剖析，《沁园春·长沙》新颖互动式的教学展开，说明在学考复习课上教师对重难新知识点的把握还是不足，往往以自身为主或走向相反方向过度放任学生自由发挥失去正确方向，可见教师对学考复习课的参与度还是没有很好地把控，本论文在固定的教学架构下提出几点自己的思考，针对教学中所占比例较大的现代文阅读和诗词鉴赏提处几点建议意见，其实在学考复习课上，简短的节奏，直入主题，强化重点，发掘新知识，不回避易考易错点，充分运用已有的教育教学手段，将学考复习课讲好教好是一定行得通的。温故知新还需教师稳固执行，复习课上的新与旧，难与易，深与浅都需要教师刻苦钻研，一张一弛，一松一紧，台上一分钟，台下十年功，习近平主席曾借爱尔兰民谚说道：纵使思付千百度，不如亲手下地锄。只有实践才能摸索出学考复习课的精要。
参考文献：
1.黄甫全主编：《现代课程与教学论》，人民教育出版社2006年5月.
2.叶澜等著：《教师角色与教师发展新探》，教育科学出版社2001年版.
3.张大均：《教育心理学》，人民教育出版社，2003版.
4.刘清华：《教师知识的模型建构研究》，西南师大教育科学研究所，2004版.
