新形势下高职院校“电工电子技术”课程改革研究
摘要：“电工电子技术”课程是高职院校电气类专业学生的一门必修课程。这门课程与电气设备操作控制紧密相关，其专业性、理论性、实践性都很强，学生学习起来难度较大、兴趣不高。只有深入改革“电工电子技术”课程教学，才能从根本上提升学生学习兴趣，强化课堂教学效果。笔者结合自身工作实践，在本教学论文中分析了当前高职院校“电工电子技术”课程教学存在的问题，并在此基础上提出了改革高职院校“电工电子技术”课程教学的措施办法，供业内同行借鉴参考。
关键词：高职院校；电工电子技术；课程改革
可以说，“电工电子技术”课程是高职院校电气类专业学生的一门必修课程。这门课程与电气设备操作控制紧密相关，其专业性、理论性、实践性都很强，学生学习起来难度较大、兴趣不高。当前，深入改革“电工电子技术”课程教学，已成为优化教学方式、提升教学效果的关键所在。唯有如此，才能从根本上提升学生学习“电工电子技术”的兴趣，进一步强化课堂教学效果。笔者结合自身工作实践，在本文中分析了当前高职院校“电工电子技术” 课程教学存在的问题，并在此基础上提出了改革高职院校“电工电子技术”课程教学的措施办法，以期对今后的“电工电子技术” 课程教学有所帮助。
一、当前高职院校“电工电子技术”课程教学存在的问题
1. 教学内容不合理
“电工电子技术”这门课程包含的知识多，涉及面广，与人们的生产生活密切相关，部分物理现象、数学方法便成为学好该门课程的基础和关键。所以，只有先深入学习“普通物理学”和“高等数学”的相关知识，才能有针对性的学好“电工电子技术”。但由于这样那样的原因，很多高职院校并未将“普通物理学”和“高等数学”列入公共基础课，有的虽然列入但课时很少，这就对“电工电子技术”课程教学带来了较大难度。同时，当前高职院校的“电工电子技术”课程教材涉及电子技术方面的内容较少，实用例题不多，这就导致学生学习起来比较吃力，影响了这门课程教学质量的提升。
2. 教学模式不新颖
当前，部分高职院校的“电工电子技术”课程教学模式比较呆板，通常重视课程细节的分析，而忽视了课程整体的把握。以“电工电子技术”中的“元器件与电路关系”为例，部分高职院校教师重视讲授元器件的工作原理、特征参数、电路分析等理论知识，对元器件如何应用到实际工程中讲授不多，这就导致学生对课程的概念没有总体上的理解和把握，只是把知识孤立的分割开来去理解掌握，有的甚至死记硬背，学习兴趣丧失殆尽，学生的实践能力得不到应有的培养锻炼，这自然得不到良好的学习效果。
3. 教学方法较陈旧
当前，很多高职院校的“电工电子技术”教师教学观念滞后，教学方法陈旧，灌输式教学仍然普遍运用在课堂中。教师往往以学生课堂听得懂、考试答得上的原则，注重“电工电子技术”课程知识的讲授，忽视学生实际能力的培养，这就形成了“以教为主、以练为辅”的教学弊病，无法开发学生发现问题、认识问题、分析问题的潜能。同时，高职院校对“电工电子技术”课程的评价主要是以闭卷考试为主，这也直接导致学生被动应付，学生习惯了考什么、学什么，在比较狭窄的知识圈内死记硬背，学生的知识面得不到有效拓宽，综合能力素质也就无法得到提升。
二、改革高职院校“电工电子技术”课程教学的措施办法
1. 进一步明确课程改革目标要求
可以说，“电工电子技术”是高职院校机械专业学生的必备技术课程，所以，在了解掌握电工电子技术的基础上，拓宽学生知识层面，适应社会对电工电子技术的发展要求，是“电工电子技术”课程改革的主要目标和方向。要通过“电工电子技术”课程的学习，使学生真正获得必要的基本理论知识，掌握较宽的电工电子技术的基本技能，学会运用所学知识解决电子技术的实际问题，为学生今后电工、电子等相关工程工作打下坚实基础，从而为社会培养一支具备电气专业技能素质的综合型、创新型专业技术人才。
2. 进一步优化课程内容教学体系
高职院校要努力优化“电工电子技术”课程的教学体系，构建独具特色的课程教学内容，把培养学生实践能力作为主线，把学生掌握基础知识、加强知识应用、培养素质技能作为教学的重点，使学生的能力培养与知识应用融为一体、相辅相成。只有真正在“电工电子技术”的在教学过程中，构建独具特色的课程内容，用任务引领模式代替课堂灌输模式，使课堂教学过程更加优化， 才能为学生毕业后走上工作岗位、胜任实际工作任务奠定坚实的知识、能力基础。
3. 进一步健全完善课程教学模式
在“电工电子技术”的课程教学过程中，要坚持理论与实践相结合的原则，使学生在学习理论知识的同时，学会动手操作实践，在动手、动脑中激发兴趣、提升效果。可以说，要提升“电工电子技术”课程教学质量，首先要引导学生提高学习的积极性，把被动学习转变为主动学习，激发学生发现问题、认识问题、分析问题的潜能，切实有效提高教学效果，提高学生的学习效率， 使“电工电子技术”课程的学习，起到事半功倍的教学效果。
三、结语
总而言之，随着我国高职院校教学改革的深入发展，优化课程教学、提升质量水平，已成为我国高职教院校发展的需要。可以说，提高我国高职院校的“电工与电子技术”课程教学质量任务艰巨，需要广大教师的辛勤努力和默默付出。笔者认为，广大教师只要充分认识到当前高职院校“电工电子技术”课程教学存在的问题，对教学内容不合理、教学模式不新颖、教学方法较陈旧等问题有清醒的认识，同时进一步明确课程改革目标要求、进一步优化课程内容教学体系、进一步健全完善课程教学模式，就一定能从根本上改革高职院校“电工电子技术”课程教学，努力培养出理论水平高、实践能力强的电子技术实用人才，为电子工程建设和社会发展做出积极贡献。
参考文献：
[1] 谢守勇.《电工与电子技术》课程教改探析[J].《西南农业大学学报( 社会科学版)》，2007 年04 期.
[2] 李界华. 高职院校电工电子试验教学改革与实践[J].《中国成人教育》，2010 年02 期.
[3] 张雪莲，潘铁强. 高职《电工电子技术》课程教学模式改革与创新[J].《科技信息》，2009 年24 期.
[4] 贾百川. 初探高职院校电工电子技术的教学方法[J].《科技创新导报》，2011 年14 期.
关键词：高职院校；电工电子技术；课程改革
可以说，“电工电子技术”课程是高职院校电气类专业学生的一门必修课程。这门课程与电气设备操作控制紧密相关，其专业性、理论性、实践性都很强，学生学习起来难度较大、兴趣不高。当前，深入改革“电工电子技术”课程教学，已成为优化教学方式、提升教学效果的关键所在。唯有如此，才能从根本上提升学生学习“电工电子技术”的兴趣，进一步强化课堂教学效果。笔者结合自身工作实践，在本文中分析了当前高职院校“电工电子技术” 课程教学存在的问题，并在此基础上提出了改革高职院校“电工电子技术”课程教学的措施办法，以期对今后的“电工电子技术” 课程教学有所帮助。
一、当前高职院校“电工电子技术”课程教学存在的问题
1. 教学内容不合理
“电工电子技术”这门课程包含的知识多，涉及面广，与人们的生产生活密切相关，部分物理现象、数学方法便成为学好该门课程的基础和关键。所以，只有先深入学习“普通物理学”和“高等数学”的相关知识，才能有针对性的学好“电工电子技术”。但由于这样那样的原因，很多高职院校并未将“普通物理学”和“高等数学”列入公共基础课，有的虽然列入但课时很少，这就对“电工电子技术”课程教学带来了较大难度。同时，当前高职院校的“电工电子技术”课程教材涉及电子技术方面的内容较少，实用例题不多，这就导致学生学习起来比较吃力，影响了这门课程教学质量的提升。
2. 教学模式不新颖
当前，部分高职院校的“电工电子技术”课程教学模式比较呆板，通常重视课程细节的分析，而忽视了课程整体的把握。以“电工电子技术”中的“元器件与电路关系”为例，部分高职院校教师重视讲授元器件的工作原理、特征参数、电路分析等理论知识，对元器件如何应用到实际工程中讲授不多，这就导致学生对课程的概念没有总体上的理解和把握，只是把知识孤立的分割开来去理解掌握，有的甚至死记硬背，学习兴趣丧失殆尽，学生的实践能力得不到应有的培养锻炼，这自然得不到良好的学习效果。
3. 教学方法较陈旧
当前，很多高职院校的“电工电子技术”教师教学观念滞后，教学方法陈旧，灌输式教学仍然普遍运用在课堂中。教师往往以学生课堂听得懂、考试答得上的原则，注重“电工电子技术”课程知识的讲授，忽视学生实际能力的培养，这就形成了“以教为主、以练为辅”的教学弊病，无法开发学生发现问题、认识问题、分析问题的潜能。同时，高职院校对“电工电子技术”课程的评价主要是以闭卷考试为主，这也直接导致学生被动应付，学生习惯了考什么、学什么，在比较狭窄的知识圈内死记硬背，学生的知识面得不到有效拓宽，综合能力素质也就无法得到提升。
二、改革高职院校“电工电子技术”课程教学的措施办法
1. 进一步明确课程改革目标要求
可以说，“电工电子技术”是高职院校机械专业学生的必备技术课程，所以，在了解掌握电工电子技术的基础上，拓宽学生知识层面，适应社会对电工电子技术的发展要求，是“电工电子技术”课程改革的主要目标和方向。要通过“电工电子技术”课程的学习，使学生真正获得必要的基本理论知识，掌握较宽的电工电子技术的基本技能，学会运用所学知识解决电子技术的实际问题，为学生今后电工、电子等相关工程工作打下坚实基础，从而为社会培养一支具备电气专业技能素质的综合型、创新型专业技术人才。
2. 进一步优化课程内容教学体系
高职院校要努力优化“电工电子技术”课程的教学体系，构建独具特色的课程教学内容，把培养学生实践能力作为主线，把学生掌握基础知识、加强知识应用、培养素质技能作为教学的重点，使学生的能力培养与知识应用融为一体、相辅相成。只有真正在“电工电子技术”的在教学过程中，构建独具特色的课程内容，用任务引领模式代替课堂灌输模式，使课堂教学过程更加优化， 才能为学生毕业后走上工作岗位、胜任实际工作任务奠定坚实的知识、能力基础。
3. 进一步健全完善课程教学模式
在“电工电子技术”的课程教学过程中，要坚持理论与实践相结合的原则，使学生在学习理论知识的同时，学会动手操作实践，在动手、动脑中激发兴趣、提升效果。可以说，要提升“电工电子技术”课程教学质量，首先要引导学生提高学习的积极性，把被动学习转变为主动学习，激发学生发现问题、认识问题、分析问题的潜能，切实有效提高教学效果，提高学生的学习效率， 使“电工电子技术”课程的学习，起到事半功倍的教学效果。
三、结语
总而言之，随着我国高职院校教学改革的深入发展，优化课程教学、提升质量水平，已成为我国高职教院校发展的需要。可以说，提高我国高职院校的“电工与电子技术”课程教学质量任务艰巨，需要广大教师的辛勤努力和默默付出。笔者认为，广大教师只要充分认识到当前高职院校“电工电子技术”课程教学存在的问题，对教学内容不合理、教学模式不新颖、教学方法较陈旧等问题有清醒的认识，同时进一步明确课程改革目标要求、进一步优化课程内容教学体系、进一步健全完善课程教学模式，就一定能从根本上改革高职院校“电工电子技术”课程教学，努力培养出理论水平高、实践能力强的电子技术实用人才，为电子工程建设和社会发展做出积极贡献。
参考文献：
[1] 谢守勇.《电工与电子技术》课程教改探析[J].《西南农业大学学报( 社会科学版)》，2007 年04 期.
[2] 李界华. 高职院校电工电子试验教学改革与实践[J].《中国成人教育》，2010 年02 期.
[3] 张雪莲，潘铁强. 高职《电工电子技术》课程教学模式改革与创新[J].《科技信息》，2009 年24 期.
[4] 贾百川. 初探高职院校电工电子技术的教学方法[J].《科技创新导报》，2011 年14 期.
